Los prestamos universitarios condicionarán aún más las posibilidades de seguir estudiando

No se podrá retrasar el pago por tener pocos ingresos y se cobrarán intereses. No piden aval, pero dado el actual desmantelamiento del estado del bienestar, es muy posible que en un futuro no muy lejano lo pidan.

En muchas ocasiones, una imagen vale más que mil palabras.

Información extraída de elpais.com

Ya no habrá interés cero. Y si se tienen pocos ingresos, tampoco se podrá retrasar la fecha para empezar a devolver los préstamos que ofrece el Gobierno para estudiar un máster universitario o un doctorado (para costear la matrícula y el mantenimiento). El Ministerio de Educación ha endurecido en su cuarto año de vida las condiciones de estas ayudas para cumplir con lo que marca el decreto de austeridad aprobado por el Gobierno para hacer frente a la crisis económica, según explica el director general de Política Universitaria, Juan José Moreno.

Hasta el año pasado (cuando se beneficiaron 5.236 personas) se establecían tres años de carencia en los que el beneficiario no tenía que empezar a devolver el dinero prestado. Además, el inicio de los pagos se podía retrasar otros tres años más si el deudor tenía ingresos muy bajos, por debajo de los 22.000 euros anuales.

Asimismo, los préstamos, que hasta ahora se devolvían sin intereses, tendrán un "interés fijo", que el ministerio solo subvencionará durante el tiempo de carencia. Este será dos años (para los másteres de un curso), tres (para los programas de dos) o cuatro (para los de cinco). Inmediatamente después, habrá que empezar a devolver el crédito, con intereses, independientemente del nivel de ingresos. Y, al reducirse los periodos de amortización, las cuotas serán más altas.

"Son las mejores condiciones posibles dentro de los límites que marca el decreto de austeridad", insiste Moreno. El presupuesto para estos créditos ha aumentado de 75 millones de euros a 100 millones este año y, pese al empeoramiento de las condiciones, Moreno afirma que se ha conseguido mantener la finalidad de la iniciativa: que quien lo necesite cuente con dinero para cursar un posgrado y tenga margen una vez graduado (esta vez, de un año) para encontrar un empleo antes de tener que devolver el préstamo.

Sin embargo, algunos estudiantes están decepcionados, ya que se matricularon el pasado septiembre contando con las condiciones anteriores y se han topado con las nuevas al publicarse la convocatoria el pasado 18 de diciembre. Es el caso de Jesús Álvarez, licenciado en Ciencias Políticas de 26 años. Álvarez dice que, al menos, él lo está cursando en España: "No quiero pensar en los que estén en otro país". Los préstamos se pueden solicitar para estudiar en España, Europa, Estados Unidos o Canadá.

En Facebook, en un grupo llamado ¿Dónde está el Préstamo de Renta Universitario?, que cuenta con más de 500 miembros, se pueden leer sus dudas, venturas y desventuras durante los trámites para formalizar la petición de la ayuda. Por ejemplo, se quejan de falta de información sobre el tipo de interés que marcará el ICO -este será, explica Educación, equivalente al Euribor- y llegan a poner en duda las ventajas de pedir este crédito en lugar de hacerlo en cualquier banco. "La única ventaja que hay es que no necesitas aval. Por lo demás, igual que pedirlo en un banco", aseguraba el miércoles uno de ellos.

En cualquier caso, la mayoría de ellos lo están solicitando ya. Se pueden pedir de 14.400 euros hasta 34.800 euros, según la duración del curso de posgrado y si se realiza en España o en el extranjero. La información para hacerlo se puede encontrar en la página del ministerio (www.educacion.es). El año pasado, habiéndose publicado la convocatoria el 26 de noviembre, los estudiantes empezaron a recibir el dinero entre finales de enero y principios de febrero. Así, si el ministerio y el Instituto de Crédito Oficial no agilizan los trámites, lo previsible es que no empiecen a cobrar antes de febrero.

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¿Qué les pasa a los estudiantes de psicología?

La psicología española no ha dejado de exigir su reconocimiento sanitario durante años, en un marco académico destructivo y donde el Derecho a la Salud se pone en juego

No_todos los colectivos profesionales especializados en España tienen la suerte de contar con numerosos grupos organizados detrás, entidades que velan por los intereses del futuro de su profesión. Y una excepción a esa regla la constituye la Psicología.

Aunque eso no excluye la capacidad de organización y protesta que han demostrado este otoño los estudiantes de psicología de casi todas las facultades de España.

Antes de la promulgación de la Ley 44/2003 de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS), ninguna norma definía antes cuales eran las profesiones sanitarias. En 2003 la psicología quedó excluida de esta Ley; sólo los Psicólogos especialistas en Psicología Clínica (PIR) están incluidos en ella.

Después de casi 7 años, el Gobierno todavía no ha dado respuesta a la grave situación en la q

ue se encuentra la Psicología, dañando así a la profesión y a los servicios de los pacientes, ya que ésto impide la mejora de los controles de calidad de la atención psicológica, a la vez que perjudican las expectativas laborales de miles de estudiantes de Psicología de España.

Ante la falta de respuesta a las peticiones por parte del Gobierno, numerosos colectivos estánre clamando poder ejercer su profesión con las máximas garatías.

Los psicólogos no pueden acceder al ámbito sanitario y por tanto estar dentro de la ley a través del PIR, del cual solo se ofertan 114 plazas al año en toda España. Siendo pues 60.000 estudiantes en toda españa los que estudian actualmente psicología

.

Por ello, los estudiantes han levantado en protestas, aunque con el apoyo logístico del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España o la Conferencia de Decanos de Psicología de las Universidades Españolas. Durante años, se han venido sucediendo estas protestas.

Recientemente, se ha podido ver:

1) Los pasados días 3, 4 y 5 de noviembre, tuvo lugar, en la Universidad de La Laguna, la Asamblea General del Colectivo de Estudiantes (CEP-PIE). En esta reunión se acordó adoptar medidas de protesta y convocar distintos actos, con el fin de presionar al Gobierno a que, tal y como se había comprometido, apruebe por fin el Máster Oficial en Psicología de la Salud y dé una solución inminente al problema que viene enfrentando la

Psicología desde la aprobación de la Ley 44/2003 de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS).

2) Un día histórico fue el pasado jueves 11 de noviembre, cuando se convocaron asambleas

informativas en casi todas las facultades de España, así como paros simultáneos en quince de estas. Hasta 15.000 manifestantes anunciaron los medios tradicionales. Tras estos paros, los estudiantes de ciudades como Salamanca, Oviedo, Valencia o Málaga han acordado realizar marchas o manifestaciones en sus localidades.

3) En Granada, tras la exitosa manifestación del 12 de noviembre, en la que trasladaron su malestar y protesta por la decisión de no autorizar el Máster de Psicología de la Salud a la Delegación de Salud de la Junta de Andalucía en Granada, continúan su lucha apoyados por las Facultades de Psicología de toda España, el Decanato, el Rector de la UGR, Francisco González de Lodeiro, quien ya apoyó su manifiesto, y por alumnos y profesores, quienes se encerrarán durante dos días en la Facultad para realizar talleres, conferencias, charlas informativas y disfrutar de la mejor música.

4) El 16 de diciembre tuvo lugar en Sevilla la manifestación que aquí se cubre. En ella, cerca de 800 estudiantes procedentes de Huelva, Granada, Málaga o Sevilla reclamaban una salida lab

oral digna. También hubo manifestaciones en otras ciudades como Valencia.

5) El 20 de diciembre se decidirá si se aprueba el master en psicología de la salud profesionalizante nacional de 120 creditos o no.

En conclusión se reclama:

La aprobación inmediata del Master Oficial en Psicología de la Salud con reconocimiento legal de profesión sanitaria.

Reconocimiento de los Psicólogos como profesionales sanitarios.

Registro de las consultas de Psicología como centros sanitarios.

Calidad y reconocimiento de la Psicología en España.

A día de hoy, la Psicología no está a la altura de Enfermería o Farmacia en los planes de estudios, ya que, al acabar la carrera, los psicólogos no pueden ni diagnosticar ni tratar los trastornos mentales y/o comportamentales sencillamente por motivos de rentabilidad para la medicina o las industria farmacéutica (considerada la industria que más beneficios está obteniendo, según Miguel Jara, cuando habla sobre "enfermedades rentables"). Algo que los estudiantes han sabido resumir muy bien en los eslóganes: "Sin pastillas hacemos maravillas".

A todo esto se le debe sumar que numerosos psicólogos no pueden ejercer ya su profesión co

mo lo estaban realizando hasta la actualidad. Todo este panorama afecta negativamente a la prestación de servicios psicológicos en nuestro país, ya que usuarios y pacientes están perdiendo profesionales que hasta el momento habían ejercido competentemente su trabajo y, además, contradice el sentir popular que reconoce que la Psicología es una profesión sanitaria, tal y como se ha demostrado en numerosos estudios y encuestas realizadas a la población española, donde más del 92% se manifiesta a favor de considerar a la Psicología como una Profesión Sanitaria.

En estos momentos, el Derecho a la Salud también está en juego. No es una "simple" protesta estudiantil.

Información extraída de Tercera Información y Teleprensa.

Elecciones a rector y claustro

Nos mostramos contentos por la cantidad de votos en blancos obtenida en las elecciones a rector, en la que la campaña del voto a Chuck Norris ha llegado a casi toda la comunidad universitaria. Gracias por haber votado en blanco y así expresar vuestro descontento por la falta de democracia en la universidad.

También os damos las gracias por habernos votado para estar en el claustro, lucharemos ahora más que nunca por la universidad pública, tanto dentro del claustro como fuera de él.

Charla-Coloquio

Los estudiantes apoyan la convocatoria de Huelga General

Los sindicatos Comisiones Obreras (CCOO) y la Unión General de Trabajadores (UGT) han convocado una Huelga General en rechazo de la reforma laboral aprobada por el gobierno con la abstención cómplice del Partido Popular (PP) y las derechas nacionalistas.

La convocatoria ha tenido un abrumador apoyo entre la izquierda política, económica y social. A este apoyo se suman los estudiantes que han tomado este posicionamiento tras reflexionar sobre la situación que está viviendo el estudiantado.

La situación de la juventud europea nunca había sido peor: se están viviendo las tasas más altas de desempleo juvenil de la historia, algo más de un 20%. En nuestro país la situación es mucho más grave, ya que duplicamos esa cifra. Los datos estatales indican que hay comunidades con cifras de desempleo juvenil especialmente alarmantes, como pueden ser Andalucía o Canarias. En este sentido, muchos estudiantes que trabajan para pagarse los estudios, ahora desempleados, se encuentran ante el riesgo de abandonarlos debido a los altos (y cada vez mayores) precios de las matrículas.

En estas circunstancias se aprueba la reforma laboral desencadenante de la huelga que nos ocupa, reforma que a la vista de Estudiantes en Movimiento supone "un recorte de los derechos de los trabajadores para financiar la ruina de las empresas". Como trabajadores o futuros trabajadores, denuncian brevemente los puntos más polémicos de esta reforma:

• Se refuerza el papel de las ETT’s, siendo este tipo de empresas especialmente perjudiciales para el trabajo digno de los jóvenes.

• Se aumenta el espectro de edad en el que se pueden aplicar los contratos de tipo Becario, siendo conocidas por todos los estudiantes las condiciones de irregularidad laboral y explotación que sufre este colectivo.

• Al igual que a todos los trabajadores, señalan que les afectará negativamente que se abarate y se facilite el despido, y que la improcedencia del mismo no conlleve la readmisión del trabajador.

• También les parece inadmisible que los trabajadores coticen para sufragar parte del coste de sus propios despidos.

Por ello, se posicionan a favor de la huelga del 29 de septiembre al considerar esta reforma un nuevo ataque por parte del entramado neoliberal al estado de bienestar y a los derechos que a lo largo del siglo XX los trabajadores han ido ganando tras muy duras luchas.

Los ataques que ha sufrido la educación pública como consecuencia del neoliberalismo vigente están a la orden del día: con la LOU se recortó la democracia en las universidades, el Plan Bolonia supuso la mercantilización de la Universidad, y ahora, a través de la Estrategia Universidad 2015, la progresiva privatización de la Universidad Pública sigue adelante. Estos ataques han tenido, uno por uno, una respuesta negativa por parte de los estudiantes, conscientes de que nuestros derechos se ven progresivamente recortados. Con la actual reforma, la EU2015, se está introduciendo financiación privada en las universidades a cambio de investigación y trabajadores “a la carta”; se están dando progresivos pasos hacia la elitización, jerarquizando a los estudiantes de grado y posgrado por motivos económicos a través de subidas de tasas insoportables.

Por otra parte, la oligarquía estatal, ahora bajo el nombre Fundación CyD, presiona a los responsables educativos para aceptar una contrarreforma que elimine definitivamente la ya muy mermada democracia universitaria.

Pero no quieren olvidar los otros sectores educativos, especialmente cuando los centros de educación de primaria públicos se están viendo perjudicados por la financiación que el gobierno hace de los centros concertados, que en la práctica suponen una red paralela en manos privadas. Tampoco quieren pasar por alto las reformas que se están realizando en la secundaria y en el bachillerato para fomentar una FP que alimente un mercado de trabajo cada vez más precarizado; que se establezcan itinerarios ya desde la ESO; que se suban las notas de corte para el acceso a unas titulaciones cada vez con más límites de plazas; que se les recorten las notas de las PAU a los estudiantes de FP, que compiten en desigualdad con los estudiantes de Bachillerato; etc.

Es por todo ello, por los jóvenes, los estudiantes y los trabajadores, por lo que desde Estudiantes en Movimiento nos posicionamos a favor de la huelga general y animamos a los estudiantes a asistir a las movilizaciones y a participar activamente en la organización de las mismas.

29-S: Huelga general

Estudiante: este 29 de Septiembre, no hay motivos para acudir a clase. En esta huelga tu futuro está en juego.

COMUNICADO CAE ANTE HUELGA GENERAL 8 JUNIO

Desde la Coordinadora Andaluza de Estudiantes apoyamos la huelga general convocada para el 8 de Junio en la Administración Pública, contra el plan de ajuste del gobierno. Entendemos que esta medida se encuentra dentro de las políticas neoliberales que en las últimas décadas han desmantelado los servicios públicos, entre ellos la Educación, que en el caso de la universitaria ha estado marcada por la imposición del EEES.

La universidad actual está dentro de un proceso de reformas que no hacen más que debilitar la educación pública, orientándola a cumplir con las exigencias del mercado, fomentando la gestión de la universidad como una empresa privada, donde la competitividad convierte a la educación en una mercancía.

En la situación actual, la crisis sirve de excusa para profundizar aún más en esta dirección y refuerza este tipo de medidas, como podemos ver claramente en los últimos pasos dados por el gobierno en lo que se refiere a la política de financiación universitaria y el modelo de gobernanza, enmarcados en la Estrategia 2015, que responden a la misma lógica que otras medias orientadas a reducir el gasto social.

Somos conscientes que este ataque no es sólo a la educación sino a lo público en sentido amplio y que, al igual que en el caso de la educación, no responde únicamente a los planes del gobierno del Estado Español sino que están directamente relacionados con los intereses e intenciones internacionales, destacando en Consejo de Europa y el FMI, que rinden cuentas a los empresarios y al beneficio y no a las necesidades sociales.

La oleada neoliberal a nivel internacional no ha hecho más que desmantelar los servicios públicos y empeorar las condiciones de lxs trabajadorxs, precarizando aún más nuestras vidas. Bolonia intenta ajustar la formación a esa flexi-seguridad que no es más que precariedad laboral, frente a la que reclamamos una formación integral y de calidad que no responda a las necesidades del mercado sino a las demandas de la sociedad en su conjunto.

Mientras se han dado cientos de miles de millones a los bancos, se ha recortado la inversión pública. La reducción del 5% en la Administración pública, el ataque a las pensiones y el recorte de 6.045 millones en gastos sociales no son más que garantías para los bancos de que obtendrán sus beneficios y que los países podrán hacerse cargo del pago de sus deudas: cuando a los bancos se les rescató con 150.000 millones de todos, se recortaron 50.000 millones de gastos sociales, y ahora son esos bancos los que especulan con la deuda pública.

Estos planes de ajuste se han impuesto sobre los países que están pasando por una situación más grave: Estado Español, Portugal, Irlanda y Grecia. Nos solidarizamos con el pueblo griego, que ya han realizado 5 huelgas generales, exigiendo no pagar la crisis.

Por todo ello, nos sumamos a la movilización y convocamos huelga general de estudiantes el 8 de Junio, entendiéndola como un paso más hacia una movilización aún mayor y una huelga general que no afecte a un solo sector, ya que no se trata sólo de un ataque a los empleados públicos sino a conquistas sociales fundamentales como las pensiones, la educación, la salud ...

Frente al plan de ajuste del gobierno, huelga general

Contra el neoliberalismo, defendamos lo público: más inversión social

No a Bolonia, fuera bancos y empresas de la universidad

La crisis que la paguen ellos

Charla Coloquio Software Libre Universidad Almería

Finalizan las IV Jornadas de P.U.A en la UAL

Un total de 60 alumnos participaron en las jornadas que se llevaron a cabo los días 10 y 11 de Mayo en la UAL

Un total de 60 alumnos procedentes de diversas titulaciones universitarias asistió a las Jornadas sobre Participación Ciudadana que se organizaron desde el Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo a través de su Secretariado de Voluntariado y Cooperación en colaboración con la Asociación de Participación Universitaria Almeriense.

El acto inaugural contó con la presencia del director de Secretariado de Atención al Estudiante, Antonio López Rubio y miembros de la Asociación P.U.A., quienes destacaron la actividad como una herramienta de organización y gestión muy útil a la comunidad universitaria con respecto a sus propuestas e inquietudes sociales.

Las ponencias llevadas a cabo por María Dolores Hernández Hernández y Alicia Margarita Tenze del grupo CIMAS-Complutense, tenían como objeto fundamental enseñar a los asistentes el necesario y práctico arte de escuchar. Conocer de forma clara y precisa cuáles son las quejas, inquietudes, deseos y necesidades del alumnado y de la sociedad en general, debe ser el método más importante y prioritario para conseguir un cambio razonable y sustancial dentro de la comunidad universitaria, que sustituya los formalismos establecidos por un mayor acercamiento al sentir directo de los estudiantes.

En el acto de clausura los asistentes pudieron disfrutar de una actuación de música celta ejecutada por el grupo Langue D’Oc, compuesto por alumnos de la UAL.

http://cms.ual.es/UAL/universidad/organosgobierno/vestudiantes/Pagina/MHVNOT027P

IV Jornadas de Participación Universitaria Almeriense

Proceso de convergencia en la universidad ¿Tiene sentido continuar con la oposición a Bolonia?

Héctor Rojo
Diagonal


Un curso más, la comunidad universitaria denuncia el proceso de mercantilización que ésta vive. Más allá de Bolonia, pelean por mantener un servicio público.
“Pues sí, la verdad es que sí que somos pesadas, pero nosotras preferimos que nos denominen constantes”. Así comenzaba el texto que se repartía en la mañana del 8 de abril en Madrid durante la primera acción de protesta contra la culmbre de responsables de los Ministerios de Educación de la UE.

“Bolonia no existe; simplemente es un largo proceso de reconversión industrial para la Universidad que se lleva aplicando desde el año 2000 con la primera LOU. Entonces ya se decía que había que reducir la plantilla al 51% de la existente”, responde Carlos Fernández Liria, profesor de la Universidad Complutense de Madrid, ante la pregunta de por qué hay que seguir mostrando oposición a este proceso. Y como muestra de los logros conseguidos, expone que en su Facultad todavía existe la Licenciatura y no el Grado, el curso que Bolonia debería estar implantando. Mucho mejor conocen esta situación en la Universidad Carlos III, donde Bolonia ya lleva varios cursos implantado y se notan las consecuencias de la financiación competitiva o de la gobernanza corporativa.
“Quienes luchamos por la educación, así como los que lo hacen por la sanidad o el medio ambiente, somos conscientes de la dura realidad que rodea sus respectivas luchas. Tenemos la conciencia de que el Proceso de Bolonia es casi imparable, pero no vamos a permitir que su aplicación sea a coste cero”, explica la plataforma Bolonia Fucking Up Group (Grupo para Joder a Bolonia).

Bolonia Follow Up Group
“El nombre de Bolonia Fucking Up Group es una sátira realizada contra los consejos de expertos [Bolonia Follow Up Group], que son los verdaderos encargados de aplicar el EEES en todos los países adscritos”, explican desde la plataforma estudiantil. Una de las apuestas del grupo de consultores, tanto del ámbito público como privado, es que el precio de la matrícula se aproxime al coste real. El Gobierno socialista lo llevó a la práctica con el Real Decreto 1393/2007, donde se dice que deberán estar “relacionados con los costes de la prestación del servicio”.

Según denuncian las plataformas universitarias, los datos de este año revelan un incremento en las tasas de los nuevos grados del 23% con respecto a las correspondientes a licenciaturas y diplomaturas en años anteriores. Además, a partir del próximo año se encarecerán las segundas (20%) y terceras matrículas (hasta un 70%) de una asignatura.
Otra de las grandes premisas de este grupo ha sido fomentar la movilidad. En Alemania, donde ya se ha graduado la primera generación de Bolonia, se produjeron en noviembre importantes movilizaciones seguidas de okupaciones de rectorados en unas 20 ciudades. Entre sus principales denuncias explicaban que sólo un 15% de la comunidad estudiantil pasa ahora un semestre en el extranjero, mientras que en las viejas licenciaturas eran el 24% de los estudiantes, como recogía Justus Bender en el diario Die Zeit.

Nuevas citas de “NO a Bolonia”
El movimiento de contestación al proceso de Bolonia sigue siendo una realidad europea. En los últimos meses, ocupaciones de facultades en Alemania, de un emblemático teatro en Viena y movilizaciones dentro y fuera de los campus en la mayor parte de Europa evidencian que la lucha contra el proceso sigue viva. Tras la experiencia de la cumbre de Viena en marzo, donde se dieron cita unos 20.000 estudiantes de países implicados en el proceso, los argumentos han empezado a converger. El rechazo al proyecto de mercantilización de la enseñanza, la desconfianza por el oscurantismo del proceso, así como la falta de participación de los y las estudiantes en éste son los nexos que unen las luchas en cada Estado. Junto a la reunión de los ministros de Educación en Madrid, los distintos movimientos han vuelto a coincidir para visibilizar la lucha común estudiantil.

Fuente: http://www.diagonalperiodico.net/Tiene-sentido-continuar-con-la.html

Manifiesto sobre la Estrategia Universidad 2015

En el marco de la Estrategia de Lisboa, y dentro del Plan E para rescatar de la crisis a la economía, el Gobierno inició durante el año pasado la Estrategia Universidad 2015 para terminar de adaptar el Sistema Universitario estatal al Espacio Europeo de Educación Superior.


Después de conocer los documentos de reflexión para la mejora de la financiación y gobernanza del sistema público (y privado) universitario estatal, dos de los ejes principales de la EU2015, nos hemos reunido en Sevilla diversos colectivos estudiantiles para poner de manifiesto algunas consideraciones:

- Rechazamos que se apueste por una subida de tasas en segunda y tercera matrícula ya que no creemos en la sanción económica como modelo pedagógico para superar el fracaso académico. Es más, esta subida no supondría una mejora en la calidad sino una elitización de la Universidad Pública.

- Rechazamos el modelo de gestión empresarial, así como la capacidad ejecutiva y/o de decisión del ámbito empresarial en los órganos que afecten a la Universidad Pública, pues supondría una merma de la democracia universitaria. (X) Institutos-módulos

- Rechazamos la “financiación afecta a resultados” ya que fomenta un modelo de Universidad basado en la competitividad.

- Rechazamos la actual propuesta del Estatuto del Estudiante ya que lo consideramos insuficiente en cuanto a derechos, garantías y participación del alumnado.

- Rechazamos el actual sistema de becas, ya que lo consideramos insuficiente con la realidad social, proponiendo un debate sobre el mismo.

Por otro lado, proponemos:

- Un sistema universitario público y de calidad que fomente los lazos de colaboración ante el modelo competitivo de la EU2015, con más financiación y 100% pública.

- Una reforma del sistema democrático universitario que sea más participativo y directo.

Creemos que no se busca una mejora en la educación, sino que se aprovecha la coyuntura de un cambio para mercantilizar el sistema público de la educación. Desde esta estrategia se concibe la educación como una mercancía y no como un bien social, haciendo del estudiante un cliente que además tiene que pagar por su trabajo. Al hilo del Pacto Político y Social por la Educación, exigimos un profundo debate democrático sobre esta reforma universitaria y acerca de la educación en general, en el que participe toda la comunidad educativa.

Por todo esto, llamamos a la auto-organización de los estudiantes en defensa de sus derechos y en la construcción de una universidad que nos beneficie a todos y todas. Asimismo, hacemos un llamamiento a los distintos colectivos estudiantiles andaluces, preocupados por la Educación Pública, para que participen en la Coordinadora Andaluza de Estudiantes (CAE)

Reunidos en la CAE en Sevilla a 3 de Abril de 2010 los siguientes colectivos:

MAE – Movimiento de Acción Estudiantil (Sevilla)
AEC – Asamblea de Estudiantes de Cádiz
EEPP – Estudiantes Progresistas de Huelva.
PUA – Participación Universitaria Almeriense
ECO – Estudiantes Cordobeses Organizados

Un poco de humor absurdo: las paradojas de Bolonia

Daniel J. García López (Becario de investigación. Área de Filosofía del Derecho)

Hace ya bastante tiempo que unos desaprensivos que se hacen llamar “filósofos” pululan por mi casa, me arrebatan las horas del día y, en ocasiones –más de las que una personal racional aceptaría-, las de la noche. Sin embargo, después de una agotadora lucha contra algún libro incomible, me gusta relajarme viendo películas a las que algunos llamarían de humor absurdo o, incluso, simplemente absurdas. Disfruto casi más viendo conducir su mini a Mr.Bean que leyendo la “Crítica de la razón pura” de Kant; la música que suena cuando Benny Hill persigue a alguna mujer suelo recordarla con más rapidez que algunos de los pasajes más famosos de “El Capital” de Marx; y, cómo no, prefiero cien veces los diálogos de los Monty Python que la dialéctica de Hegel.

Pero hay algo que me llama la atención de este humor absurdo: la paradoja de la risa enlatada. Cuando Mr.Bean hace alguna de las suyas suele escucharse una risa proveniente de unos sujetos que no vemos. Esto es la risa enlatada. Pero esta risa tiene algo de terrible: la televisión se ríe por mí. Como aquel reloj al que nos regalan, no el que nos regalan, de Julio Cortázar (“Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj”), la risa enlatada nos arrebata nuestra pasividad. Yo río o lloro a través de otro; un otro sin rostro, un otro en la distancia. Esto también vale para las creencias. Sobre este tema hay un artículo muy interesante del filósofo Slavoj Žižek: Will You Laugh for Me, Please?.

Esta paradoja -en la que no es el reloj el que me regalan, sino que yo soy el regalado para el cumpleaños del reloj; en la que no soy quien se ríe, sino una televisión que lo hace por mí-, esta paradoja, como digo, se me antoja similar a lo que ocurre con el proceso Bolonia. No nos dan un nuevo sistema educativo, sino que somos nosotros los que somos dados al sistema. No nos crean nuevos planes de estudio, sino que se ríen por (y de) nosotros. En fin, se trata de una terrible paradoja. Permítanme poner algunos ejemplos.

Desde hace un tiempo hay un video en youtube que está recibiendo miles de visitas. En el video se ve al que fuera decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Vigo, Juan Carlos Mejuto, explicando de una forma tajante lo que significa el proceso Bolonia: lo que ser muy mal, permanecer todo igual y ahora ser excelente (se trata de un fragmento de la canción “Cuervo ingenuo” que Javier Krahe dedicó en 1986 a Felipe González por entrar en la OTAN; esto mismo podríamos decir en cuanto a la posición que el actual Presidente del Gobierno tiene sobre la Universidad respecto al discurso dado el 21 de noviembre de 2001 en el paraninfo de la Universidad de Sevilla y las prácticas realizadas una vez llegó al poder). El punto clave es la inflación: hay demasiados licenciados y no es posible establecer un criterio diferenciador a la hora de contratarlos, por lo que se inventa Bolonia y los másteres. Con el anterior sistema, una licenciatura tenía 300 créditos, por lo que a 10 horas el crédito nos da un total de 3000 horas de clase. Con Bolonia, un grado tiene 240 créditos a 12,5 horas de clase presencial el crédito –realmente son 25 horas el crédito, pero presenciales sólo la mitad- hace un total de 3000 horas de clase. Nada cambia. Realmente algo sí que cambia: antes el crédito valía 11 euros, con Bolonia vale 24 euros el crédito (en primera matrícula; segunda y posteriores los precios se multiplican). A esto hay que sumar, o más bien restar, que se acorta en un año la carrera, es decir, pasamos de 5 años a 4 años, con lo cual la Universidad se ahorra un año a 11 euros el crédito y suma dos años a 24 euros el crédito. Es decir, es lo mismo que había antes pero más caro.

Otro ejemplo lo tenemos en cómo repartir el botín entre las facciones. Lo que viene a continuación seguramente siente mal a muchos profesores. Pero no deben de dejar de tener presente que ante todo pretendo utilizar la ironía. Quiero hablar ahora de la elaboración de los nuevos planes de estudio adaptados a Bolonia. Y lo quiero hacer utilizando la guerra de guerrillas –podría hacerlo algo más dulce como el reparto del pastel, pero sería demasiado indulgente-. Lo diré claramente: la elaboración de los nuevos planes de estudio está consistiendo en repartir un botín llamado crédito entre las diferentes facciones (llámese “escuelas” o, simplemente, poder) que encontramos en una Facultad. No se trata de ser más competitivos, más europeos, más excelentes. No, no se trata de eso. Se trata de poder. Se trata de qué votos (en las comisiones encargadas de elaborar los nuevos planes de estudio) necesito para sacar adelante este botín. No importa el criterio científico (por ejemplo, se parte una materia en varias asignaturas, se pone en los últimos años materias que deberían ir los primeros cursos por ser de carácter general, recobran vida materias ya ampliamente superadas, se crean asignaturas de especialización para el grado cuando deberían ir en el máster, se eliminan asignaturas que son comunes en la Unión Europea, etc.), no importa quiénes van a recibir la formación. Lo que importa, y esto es lo temible, es cuántos créditos voy a conseguir para mi facción. Pues ya se sabe que cuántos más créditos, más poder, y cuanto más poder, más favores que recibir y devolver. Lamentablemente, sin estos favores no eres nadie en la Universidad.

En fin, confieso que me encanta el humor absurdo. Tan absurdo que con solo apagar la televisión se desvanece. Pero esto no ocurre con Bolonia. Se ríen por (y de) nosotros porque son ellos, cómo no, los que conocen qué es lo mejor para nosotros. Para qué preguntarnos. Los estudiantes valemos menos que el reloj que lucen en el banquete tras el reparto del botín. Sólo espero que no se les atragante y exploten salpicando su sucia grasa como el gordinflón de El sentido de la vida de los Monty Phyton.

Mesa Informativa

El pasado 22 de Enero, pusimos la primera mesa para informar de nuestras actividades a los estudiantes y demás personas de la Universidad y para que ellos nos informen de su opinión sobre la Universidad de Almería y sus luchas.



Continuaremos con ella otros viernes.

Una Antena sobre nuestras cabezas

En la actualidad, una de las principales amenazas para la salud de la sociedad es la “electrocontaminación” producida por el hombre. Esta contaminación electromagnética no ionizante de origen tecnológico es especialmente perniciosa porque escapa a la percepción de los sentidos, circunstancia que tiende a fomentar una actitud bastante inconsciente en relación con la protección personal. Con todo, la naturaleza de la contaminación es tal que, literalmente, “no hay lugar donde esconderse”. Además, dado el tiempo, relativamente escaso, durante el cual la humanidad se ha visto expuesta a ella, no tenemos ninguna inmunidad evolutiva ni contra los efectos nocivos que directamente pudiera tener sobre nuestros cuerpos, ni contra las posibles interferencias con los procesos electromagnéticos naturales, de los que depende la homeóstasis, por ejemplo, la resonancia Schumann: un campo electromagnético débil que oscila de forma resonante en la cavidad situada entre la superficie de la tierra y la ionosfera, a frecuencias próximas a las de los ritmos del cerebro humano. Se ha descubierto que aislarse de éste daña la salud. […]

[…] Otro asunto de especial preocupación para el público –y que además está provocando un gran escándalo– es el sometimiento involuntario de ciertos grupos de población durante 24 horas al día, 7 días a la semana a las emisiones de las estaciones base GSM, en los casos en que éstas se encuentran ubicadas, de forma indiferente, cerca de casas, colegios y hospitales. El entorno de estas personas está permanente e inevitablemente contaminado. Se trata de una situación completamente inaceptable que plantea cuestiones éticas serias y que contraviene alCódigo de Nuremberg, en la medida en que serán estas personas quienes finalmente demostrarán en qué grado es nociva la exposición crónica a tales campos, información que actualmente no se encuentra accesible. En otras palabras, para todos los efectos son sujetos involuntarios de un experimento en masa.[…]

[…]De especial importancia es la atención concedida
(i) al hecho de que los campos electromagnéticos no son ajenos a los organismos vivos, sino que desempeñan un papel crucial a la hora de controlar y mantener sus funciones metódicas. Es decir, que un organismo vivo es un instrumento electromagnético de importante y exquisita sensibilidad;
(ii) La subjetividad de la vulnerabilidad humana que necesariamente resulta de la naturaleza intrínsecamente no lineal del problema, reconocida aquí desde el principio; y
(iii) la presencia de rasgos de frecuencia extremadamente baja (FEB) tanto en los impulsos de microondas emitidos por la antena de un teléfono móvil como en el (mucho más penetrante) campo magnético asociado con la sobretensión de la corriente eléctrica del aparato, necesaria para la generación de impulsos de microondas.

Efectivamente, en este trabajo se sugiere que, precisamente, es a través de la presencia de estos rasgos de FEB la forma en que las emisiones de telefonía GSM y otras tecnologías de comunicación afines, como TETRA, pueden influir en la función del cerebro, sobre todo en su actividad electromagnética (ondas cerebrales); en su electroquímica (incluida la del sistema neuroendocrino, especialmente en relación con los niveles de melatonina) y en la permeabilidad de la barrera sanguínea del cerebro, así como alterar las concentraciones de calcio de las células. Es posible que este último efecto sea únicamente una faceta concreta de la influencia perjudicial más general que los campos FEB pueden tener sobre la integridad de conexiones esenciales entre iones y proteínas (como lo sugerido por un reciente trabajo ruso).

Aquí tenéis un extracto del “Resumen de opciones y Síntesis” del Estudio “Los efectos fisiológicos y medioambientales de la radiación electromagnética no ionizante” encargado por el parlamento europeo. Y qué tiene que ver esto con la Universidad, os preguntareis. Tenéis una antena de GSM encima del Aulario I, y posiblemente ninguno de vosotros lo sabía, porque no se había fijado nadie.

Sacad vuestras propias conclusiones.